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"Savoir ne suffit pas - II faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au «mur de l'ennui» et à ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible efficacité du cours, mal-être dans leur métier. On peut pourtant apprendre et transmettre un savoir avec plaisir et efficacité. Ce livre a pour but d'aider à la conception de formations et de cours, pour les rendre à la fois plaisants et efficaces tout en réduisant de manière significative le temps d'apprentissage. Il s'adresse donc : aux formateurs et aux concepteurs de cours en entreprise ; aux enseignants, du primaire jusqu'à l'université ; aux apprenants eux-mêmes. Cet outil volontairement pratique comprend : un outil général de conception, divisé en 7 sections principales; des fiches pratiques et des fiches techniques. II est présenté à la fois sous forme analytique et sous forme de topogrammes, illustrés avec humour par Jilème.

1, Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ?
1,1 Les amtières scolaires peuvent-elles intéresser les élèves ?
1,2 La tâche des élèves se limite-t-elle à l'enregistrement d'informations ?
1,3 Suffit-il d'écouter pour apprendre et de parler pour enseigner ?
1,4 Toute personne sachant écrire est-elle habile à prendre des notes ?
1,5 Les élèves disposent-ils toujours des informations nécessaires à la compréhension
1,6 Les élèves ont-il vraiment besoin des professeurs ?
1,7 Suffit-il de permettre aux élèves de s'exprimer pour qu'ils le fassent ?
1,8 Suffirait-il d'entendre parler de natation pour se jeter à la mer... sans se noyer ?

2, L'étude, quel problème ?
2,1 La fréquentation personnelle des connaissances
2,2 Des tâches à faire souvent négociées
2,3 Une réalité aux multiples visages
2,4 Une responsabilité partagée

3, La compétence des professeurs
3,1 La compétence des professeurs
3,2 La fonction d'enseignement
3,3 La relation pédagogique
3,4 L'enseignement : un ensemble de tâches
3,5 Des distinctions dans la signification du terme "enseignement"
3,6 Les effets de l'enseignement

Pour un nombre croissant d'enseignants, faire travailler les élèves en groupe n'est pas seulement dicté par des contraintes matérielles ; c'est une véritable méthode pédagogique qui a, en soi, valeur et signification et dont on peut attendre des bénéfices en matière de formation quel que soit le contexte dans lequel on y a recours.
L'auteur propose ici aux enseignants de toutes disciplines et de tous niveaux des orientations et des outils pédagogiques pour organiser le travail en groupe, pour y préparer leurs élèves, pour évaluer l'efficacité de cette procédure et pour l'articuler aux autres situations d'apprentissage.
Chaque chapitre comprend donc de brefs points de repères méthodologiques et théoriques et surtout des outils de réalisation et d'évaluation du travail en groupe dans les classes :
- comment initier les élèves au travail en groupe ?
- sur quels critères choisir de faire travailler les élèves en petits groupes ?
- comment, pratiquement, organiser le travail ?
- comment peut-il être un lieu et un outil d'apprentissage intellectuel
- comment gérer la vie sociale et affective des petits groupes ?
- comment évaluer le travail des élèves en groupe ?
Enfin, au regard des réponses apportées aux questions précédentes, le travail en groupe n'est-il qu'une mode passagère ou une réalité incontournable aujourd'hui ?